不厌反复改，文章境界出
——积极探索空中作文教学的案例之一
危教员
不久前经易教网引荐，本人结识了一位学员，名叫高国梁，是北京某中学的学生。父母看了本人写的一些作品，感觉认可，于是大胆向本人提出了线上作文教学的设想。
父母先把学生的作文拍成图片，用微信发给我。我输入文档后，进行了两遍修改：第一遍修改是大胆抛弃，疏通文句；第二遍修改是提炼主题，写出情趣。然后老师将两次的修改稿发给学生及父母，让学生比较高下。
学生收到修改稿后，依据我们的实情对老师的修改稿进行再修改，然后再发回老师。老师依据学生的修改稿进行再修改。之后再返回给学生，直到学生认可为止。
如此的教学模式体现了师生的互动，能让师生受益，正所谓“教学相长”。如此的教学模式，教学时间安排灵活，问题解答准时，能满足学生的需要。
当今的学生兴趣专长教学活动多，学生负担较重，而这种空中教学模式，借助了高科技方法，缓解了学生父母的重压，增进了师生之间的相互信赖，达成了教学的和谐。同时作文反复修改的教学模式培养了学生学而不厌的精神，实在是好处多多。
更有趣的是，父母感觉到作文教学的魔力，也投入到作文教学，进而进步到拜师学艺，使大家单一的作文教学，变成了“君子以文会友”的优雅活动了。
本文的文题为“不厌反复改，文章境界出”，大概也可以概括这层意思吧！
不过，笔者的本意还是倡导文章不厌反复修改，可以提高作文的境界之意。为了便于比较，现将它中两次修改稿附后，以飨读者。
第二稿
一次篮球课的启示
高国梁
9月9日，星期六，我去北京科技大学体育馆上了李老师的一次篮球课。
这次本学期我首次上篮球课。李教练为大家筹备了好多奖品。
第一他让大家慢跑。跑了10圈后，大家训练单手上篮。我排队等候了30秒，轮到我上篮了。
我用右手运球到篮下适合的地方，单手托住了球，三步，身子跃起，上篮，球出手。“登”，可惜，球没进。
问题在什么地方呢？我问教练。
李教练说：“你先把手形摆好，然后用适合的力，把球往篮筐里送。”
我听了，仔细一琢磨，恍然大悟。
又轮到我上篮了。我根据李教练的办法，先把球运到篮下，用右手托住了球，飞速把手形摆好，托住球，上篮，出手，“唰”，球钻进了篮筐。
我心里美滋滋的，心想，有问题要虚心向教练请教，自己用心去领悟，就能获得成功。
2017-10-10
第五稿（老师对学生修改稿的再修改稿）
篮球课的启示
高国梁
9月9日，星期六，我去北京科技大学体育馆上了李老师的一节篮球课。这是本学期我的首次篮球课，心里别提有多开心了！
走进篮球场，开阔的场地，亮丽的设施，让我的心情愈加开朗。李教练为大家筹备了好多奖品，有运动T恤，有运动水杯，还有好看的篮球鞋等等，让大家感觉到老师的苦心与机智。
李教练，三十多岁，高高的身材，黝黑的脸堂，如炬的见地，一套蓝色的球衣，一看叫人感觉格外最帅。
“李教练，你好！”
“你好！国梁，咱们先在场上慢跑十圈！”
“好吧！”
大家共有十五位队员，开始了慢跑，跑了10圈，大伙已满头大汗了，个个气喘吁吁地站在了球场中央。
李教练并没给大家喘息的机会，严厉地说：“排队！训练单手三步上篮！”
于是队友们立即开始运球，一个个大步流星地上篮，动作十分流畅。
轮到我了，我用右手运球到篮下适合的地方，单手托住了球，三步，身子跃起，球出手，“嘣”，可惜球没进。
李教练跑过来，仔细地给我解说动作要点，又给我作示范，然后拍了拍我的肩膀说：“再试一试！”
我接过球，心里仿佛出于对他的敬畏，可能是首次球没进，心有的虚，手心竟攥起了汗。我运球到篮下，先是迈出右脚，三步，身子跃起投篮。“嘣”，球在篮筐上碰了一下，还是没进。
我沮丧地低下头，心里想：“问题出在什么地方呢？”
我跑过去问李教练。他说：“你先把手形摆好，然后用适合的力把球往篮筐里送。虽然节奏对，但手形不对，球也不会进的。”
我听了，仔细一琢磨，把摆手形的动作反复练了好几次，感觉有把握了。
又轮到我上篮，我鼓足了勇气，开始运球，用右手托住了球，飞速把手型摆好，三步上篮，出手，“唰”——球乖乖地钻进了篮框。
看到球进的一刹那，我开心地大叫了一声“耶——”，心里美滋滋的。
我反复训练，屡试不爽，我一次次尝到了成功的快乐。
我心里想：“世上无难事，只怕有心人。”只须自己用心去领悟，世界上没什么办不好的事情！
2017-10-15
